Quality often matters more than quantity

Quality often matters more than quantity........................quality和quantity 怎麼這麼接近, 英文單字真是難背..........大凡非西方語系先習字識字然後知音識意的學習過程, 在和西方語系先知音識意而後習字識字是全然顛倒的, 這也是為什麼學習一種語言不是那麼簡單之處.........個人體會是大腦的記憶是"音"形"義"彼此分開記憶, 然後再靠自身彼此整合之(聾啞之人根本不知道音是什麼, 當然也無法模仿聲怎麼發, 也就是尚失佛家所說六意中的耳, 可是在經過後天學習之後, 也是可以學習字怎麼看, 怎麼寫, 是什麼意思, 失明之人, 反而是可以學習音怎麼發, 可是看不到, 也許可以寫) ...........語言本身是溝通的工具, 進而變成紀錄的工具, 以溝通為重, 以記錄為輔; 聲音在於溝通, 字體在於紀錄, 即使是一個單字"媽媽", 也是要聽熟了, 才會說, 說熟了, 再習字, 這個熟就是我說的 "大腦神經的記憶連結" 再學看字寫字, 最後這音形義再最後由大腦神經的記憶彼此整合............夜半不睡覺, 又唬爛文一篇............

前后缀的本质之一--词性变化形式/2

下面，我们再看容易懂的现代汉语的例子。比如：

  对中国人影响很深的一个词--“领导”。  有以下的句子/词组：

--领导在讲话。（--名词。指人--领导人）

--一个狼群的领导（者）。（--名词。指动物（狼）--领导者）

--要加强对下属的领导。（--名词。实际是指--领导权/力 吧）

--要保持党的领导(权)。（--名词。含义又有所不同）

--共产党领导我们向前进。（--动词）

--在党的领导下前进。（--名词）。。。。。。

  大家可以看见，以上的“领导”本来有不同的意思和词性（名词/动词等），但是，汉语却都是同一个词“领导”，看不出任何的词性/形式变化。

  这还是需要我们结合句子，才能明白其正确的意思。大家认为是这样吧？

 （大家当然还可以找出巨量这样的例子。请见后面的分析）  

 

  反之呢，英语/拉丁语等，就很简单/清楚，让人一看就明白。  因为，

--已经区分了，词的各种词性/形式的变化。

  还是上面的例子，在英语里，“领导”的各种词性/形式就分得很清楚：

--领导在讲话。-名词。准确/完整的说,应该是领导人。--英语就是：leader。

 （而且英语还区分了单/复数！其复数形式是后面加“s”，即leaders。而大家知道，汉语就不一定有。当然现在可以在后面加“们”区分/即“领导们”）

--一个狼群的领导--名词。也应该是领导者/物。------------------leader。

--要加强对下属的领导。--名词（动名词）。应该是领导力吧----即leading。

--要保持党的领导。--名词。应该是领导权。-----------------leadership。

--共产党领导我们向前进。--动词。-------------------------lead。

--在党的领导下前进。--过去分词。-------------------------led/leaded。

。。。。。。

  大家看，因为“领导”这个英语词的这些不同的词性/形式：

--leader; leading; leadership; lead; led/leaded等。

  其意思/用法，就基本让人一目了然/准确吧？！  

 

  再比如：

--爱我所爱--to love my lovers/lovings。。。。。。

  显然，第一个“爱”是动词； 第二个却是名词/代词，指“所爱的人/物”。

--还是同一个词的不同的词性/形式（意思）。

  但是，在汉语里，这两个词的形式却是一样的--同样是一个“爱”字。

  可是，大家看，在英语里，词的形式却明显的不同。是：

--love------lover---------lovings。。。。。。即：

  爱(动词)--爱的人(名词)--所爱的东西/人等(名词)。  

  而该英语词“love爱”，更多的词性变化/形式如下：

--lovely--lovable/loveable--loved-beloved--------loveliness。

--可爱的--可爱的------------被爱的-（被）爱着的--可爱（之处）

--形容词--------------------分词------------------名词。

。。。。。。（“love”本身也是名词--“爱/爱情”等意思） 

  再一个，和大家密切联系的词--“教育”，当然也有不同的词性/形式：

--education--educate----educated/educating---educational/ly,   即：

  教育/名词--教育/动词--教育/过去/现在分词---教育的/地（形容词/副词）

。。。。。

  更多的词性变化的例子：

--short--------shorten（shortened/shortening）--shortage等。 即：

  短的/形容词--变短/缩短（动词/分词）-----------短缺/名词。

--long----------length----lengthen(lengthened/lengthening)等。即：

  长的/形容词---长度/名词--加长/伸长（动词/分词）。

。。。。。。（也请见后面的分析） 

 

  更典型的，也请见前面第三章里“说漂亮英语”的例子：

--他们的英语句子是“speak good English”？。。。。。。（第三章） 

 

  大家知道，这句话本来的汉语意思，实际是“说好英语”。

  请问，这里“说好英语”的“好”是什么词性？是形容词还是副词？即

--是形容词“好的good”，还是副词“好（好）地well（说）”？

  我们前面已经和大家分析了，世界语言本质实际是一样的。

  那么，通过汉语语法的分析，大家知道，当然应该是副词“好地well”。 

  所以，这里的“说好英语”，当然就应该是：

--speak English well。  或者：well speak English 等等。

 （词汇可以有不同的顺序。这还是说明语言的“非唯一/非标准”性） 

 

  而相应的道理，我们说“学好英语”，当然就应该是：

--learn English well。或：well learn English。（还是副词）。而不是：

--learn good English。--大家应该知道，这显然是错误的。（词性错误）

  对这个问题，大家稍微的想一想，对比汉语语法，应该就明白了。

 （英语/汉语语法实际是一样的--请见第四章和后面“句法”部分的分析） 

 

  上面为大家示意了（古）汉语没有词性变化的形式。也晦涩难懂。

  而英语句子简单明白的原因之一，就是一个词的不同词性是有不同的形式，能够让人一看而明白其在句子中的功能/功用，进而很容易明白一句话的意思。

  比如上面的“领导”，在英语里的各种词性/形式：

--lead--leaded/led--leader(s)--leading--leadership。。。。。。

 （也请注意：

  这就回答了前面“分类学习”里指出的，要注意词汇“词性变化”的原因。

  当然和句法有密切关系，请对比汉语的句法。也请见后面“句法”部分。） 

 

  当然了，事物都有两面性：

  大家也可以思考下面这个问题，到底是哪个好一些？是:

--词的词性/形式（比较）复杂，而句子意思/功能清楚（英语），还是

--词没有不同词性/形式--简单，而句子却晦涩难懂（古汉语）？

。。。。。。

  可以告诉大家的是，现代汉语决定时期--二十世纪初的“五四新文化运动”时期，咱们国家的大文豪们，如鲁迅，胡适，陈独秀等，他们就觉得

--英语比咱们的（古）汉语好--简单/清楚！

  而且曾经建议废除（古）汉语，并已发明/使用了“拉丁化新文字”等哟。（第四章）  

 

  另外,请大家也不要担心,英语词汇的这些不同形式,实际并不是现在大家感觉的这样困难/神秘的--也是很简单的！（请见后面的分析）

  在《牛津》的前言里，台湾的余光中就有说：

--“英文。。。。。。易学的。。。。。。语尾变化，远较其他西文单纯，。。。。。。不象法文/德文等一个动词的词根，动辄孙悟空吹毫毛一般，摇身有七十二变。”

 （注：实际上，这些变化，才正是欧洲语言的精华。 请见后面的分析）

  “你去加拿大的魁北克旅行。。。。。。路牌。。。。。。法文总比英文要长出一截”。。。。。。

  这也说明了--英语比其它欧洲语言更容易学习（的一个理由）。

 （注：实际上，任何语言都是简单/易学的。也请见第一章的分析） 

 

  另外，关于这个“词的不同形式”，一个更重要的问题：

  大家把这种“同一个词的不同词性/形式”，当成完全不同的词来死记硬背。

  所以，就觉得英语（外语）的词汇量太多了--遗憾呀。

  而且，这些词性/形式变化，还不是一起学习的--当然就不能掌握/运用了。

 （下面会给大家分析，一个词，会有十五种以上的词性/形式变化呢！） 

 

  所以，请注意，也请大家一定--转变观念。  这些只是：

--同一个词的不同词性/形式而已。

--而不是“完全不同/不相关的词”。

 （类似汉语词后加“的，地，得”的功能。当然汉语是学习/借鉴英语的。）  

 

  为了切实改变大家的观念，就请看一些流行词汇的各种词性/形式变化：

--Modern-----modernize--modernization。。。。。。即：

  现代（的）--现代化------现代化       它们是：

  形容词------动词--------名词（形式）--同一个词的不同词性而已！  

 

--west--western--westernize--westernization。。。。。。即：

  西方--西方的---西方化------西方化

  名词--形容词---动词--------名词（形式）--同一个词的不同词性而已！  

 

--globe-----global--globalize--globalization。。。。。。即：

 （地）球---球的----全球化------全球化

  名词---形容词----动词-------名词（形式）--同一个词的不同词性而已！ 

 

--industry-industrial-industrialize-industrialization。。。。。。即：

  工业------工业的-----工业化-------工业化

  名词-----形容词------动词----名词（形式）--同一个词的不同词性而已！ 

 

--regular--regularize--regularization。。。。。。即：

  规范的----规范化------规范化

  形容词-------动词-------名词（形式）--同一个词的不同词性而已！  

 

  词汇"美丽"的各种词性/形式变化：

--beauty---beautiful/beauteous--beautifully--beautify--beautification

  美丽/美人--美丽的-------------美丽地------美（丽）化--美（丽）化。

  名词-------形容词-------------副词----------动词-------名词（形式）

。。。。。。

  人人都向往的“浪漫”的各种词性/形式变化：

--romance--romantic--romanticize--romanticizing/-ed--romanticism

  浪漫史---浪漫的-----浪漫化-------浪漫化-------------浪漫主义

  名词-----形容词-----动词---------分词----------------名词

。。。。。。

  人类永远的话题“生”和“死”，这两个词的不同词性/形式：

--“生/出生”的：

--birth-----bear/bears/bore/borne--bearing--birthing--(birthday)。

  出生/名词--生（孩子）动词/分词---动名词----名词------生日（复合词）

--“死/死亡”的：

--death------die/dies/died/dying----dead----------deadly。

  死亡/名词--死亡/动词/分词---------死的/形容词---致命地（副词）

。。。。。。

  还有和大家最密切联系的，

--“教育”的各种词性/形式：

--education--educate--educating/educated--educative/educational

  教育/名词--教育/动词--教育/分词---------教育的/形容词

。。。。。。

  现在提倡的“和谐社会”，这个“和谐”词的各种词性/形式：

--harmony---harmonic/harmonious--harmonize--harmonized---harmonizing

  和谐/名词--和谐的/形容词------和谐/动词--（被）和谐/分词--和谐/分词

。。。。。。

  目前世界主流的，“自由”的各种词性/形式：

--free----------------freedom------------freed----freeing--freely--

  自由/动词/形容词/副词--名词-------（被）自由/分词--分词----副词--

--freer--------------freest。

  比较自由/比较级----最自由/最高级。。。。。。

  大家都希望“成功”的各种词性/形式：

--success----succeed----successful/ly--------succeeded/succeeding。

  成功/名词--成功/动词--成功的/形容词/副词---成功/分词。

。。。。。。

  而本书前面“自创”的“中国化”的各种词性/形式：

--china-------chinanize----chinanization。。。。。。

  中国/名词---中国化/动词--中国化/名词等等。。。。。。

--还是同一个词的不同词性/形式而已！ 

前后缀的本质之一--词性变化形式/1

二）前后缀/词根prefix-suffix/root的本质/学习方法。

序言--前后缀/词根的本质是什么？

  在我们进行分析之前,请大家先看下面一个简单的例子：

  在互联网internet/web上，有人说：

--“拼音文字（英语等）没有象形文字有优势”。（也是大家的普遍观念吧） 

  其理由就是：

  “咱们象形文字，可以根据单个字的意思而推断出新词组/复合词等的意思，而拼音文字（英语等）就不能这样。”？   

   而他举的一个例子就是：

--汉语的：计算机==计算+机--即计算的机器。(当然也就是指电脑pc)

  就这样,根据其中单个汉字的意思，很容易就明白这个汉语词汇的意思了。

--大家知道，这其实就是咱们在“词汇分类学习”里分析的词组/复合词。

 （英语词汇的变化，当然也是完全一样的--复合/混合词等。请见该部分）  

 

  但是，他认为英语的computer/计算机就不是这样？  也就是说，

--该英语词computer，和英语词“计算”，似乎没有任何关系？。。。。。。

  其实答案非常简单！大家应该知道，--计算机是英国人发明的。

  根据“语言是反映”的本质，那对该新生事物的命名，就一定是英国人吧？

  难道中国人会给“计算机”随便乱取一个，和其本质不相干的名称吗？

  请问：大家认为“计算机”是“计算的机器”吗？还是。。。。。。？  

 

  事实上，“计算机”这个汉语词，完全就是根据其英语词而直接翻译来的。

  连“（前）后缀”都一模一样！   请看：英语的：

--computer  = compute+er--（这里只是省略了一个字母“e”，拼写的问题）

  即：计算机= 计算   +机（者/器/物等意思）。

  其中的英语词“compute”，当然就是“计算”的意思。（请查词典）  

 

  而这个“er”就是英语里非常常用的，所谓“后缀”（后面有详细分析)。

--而计算机的本质--当然就是--计算的机器computer。

 （搜索：“计算机/发明/起源/本质”等）。。。。。。 

 

  大家看，这个例子是否也说明，英语等拼音文字，也是/就是可以：

--根据已经有的词，而产生出新的词汇（意思）呢？  答案是肯定的吧？！

  另外，如果英语等拼音文字，不能根据已经有的词来组合成新的词汇，或者词汇间没有关联的话。

  那么，请大家想象一下，难道英语等国家的人，他们学习词汇，不就象大家现在学习英语一样的，要学一个，背一个吗？。。。。。。

--一天“背”一个，一年“背”365个，十年才“背”3，650个？

  显然不是吧！   也不符合人们学习语言的基本常识吧！

  关于词汇数量的问题，已在前面分析了--几乎无穷无尽的。

 （也请大家回忆前面“词汇分类学习”里，提出的一个新观点，即：

--任何语言的词汇，都是关联变化的，也是温故而知新的。和文字没有关系） 

 

  从这个例子可以看出，在学习了英语很长一段时间后，大家才知道有一个“前后缀prefix/suffix”及“词根root”。而且很多人还是很不熟悉的。

   另外，目前关于“前后缀/词根”的参考书也比较多。不过，给人的感觉却很“高深”,又似乎很神秘/很复杂，好象有什么魔法magic一样的。

  这就象《牛津》余光中序言里说的“孙悟空吹毛一般，摇身有七十二变”。

--让人“敬而远之”。

  更可怕的是，居然有“前后缀”的书讲到了古拉丁/希腊语的词根。 请问：

--难道英/美等国的小孩们，都学习过古拉丁/希腊语吗？--显然不是吧？！

--难道我们大家学习英语，还要再学古拉丁/希腊语吗？--显然不是吧？！

 （能够多学总是好的。但是大家目前还是用不着去学的）。。。。。。

  而且他们举的很多所谓“词根”，在《牛津》等词典里都没有？？？ 

 

  可见，目前的“前后缀/词根”没有涉及到其本质，当然教学方法更是错的！

--而这，当然也就是大家英语词汇及句法学习困难的根源之一。 

 

  实际上,在大家刚开始学英语时,就要教学这个“前后缀”的知识，

  因为这个“前后缀”,就是英语学习--最基本/最重要的！

  而且，英语学习，特别是“语法”/句法的学习，一定要

--围绕“前后缀”来进行学习！    

   请问大家：

--为什么句法的学习，也要围绕“前后缀”呢？又该如何围绕学习呢？

  请注意：

  这也是第一次，由本书提出的正确观念/学习方法（特别是句法的学习）。

  下面的分析会让大家明白，“前后缀”并不复杂/神秘。

  却是英语学习的：

--最自然/最基本/最容易/最有趣/最快速的学习观念/方法！

 （也请再回忆第三章“英语特点/优点”里的分析） 

 

  下面，我们就对“前后缀/词根”进行分析：

  所谓“前后缀prefix/suffix”=pre+fix/suf+fix，这两个词的意思就是：

--在一个词的前面或者后面，好象有一个“缀子fix”。

  这就象在一个东西的前面/后面，挂了一个“缀子”一样的。

  而“词根root”，当然就是指没有“缀子”的那部分词（我们说的单词）。

  其意思是指：该词象树的根root一样，

--通过该词而发展/演变出很多其它的词汇。。。。。。

  但是，这只是从表面/形式上看而取的名称。可是，这样简单的命名，大家可就有点难以理解了。

  似乎英语的前后缀/词根等，是和我们汉语“完全不同”的东西？

--“很高深,很神秘，很复杂，好象有什么魔法一样的，孙悟空七十二变？”

。。。。。。大家有这样的感觉吧？

  我们要说，这还是目前大家没有认识到前后缀/词根本质的原因。  

 

  那么,关于“前后缀/词根”--其本质却是如何的呢?

--词的词性/形式变化和意思的相应变化而已！(两大部分)  

 

  下面，咱们就具体分析“前后缀”的要点：

一）同一个词的各种词性/形式form变化而已（十五种以上）。

--本书新的观念/学习方法！（第一次由本书明确提出。学习更容易/全面）

  请注意，

  本书指出的“前后缀”这个本质，是连“权威”们都没有搞明白的。

 （所谓“七十二变”？--《牛津》前言余光中语）

  而目前也基本没有这样的教学，这就是大家不能运用英语的最根本原因。

  即，知道词的意思，却不能运用。这也是和学习我们其它方言最大的区别。

  而这，也是大家在英语词汇学习方面，最需要改变观念的地方,

  把这个要点掌握了，英语词汇的学习，就和其它方言的学习一样容易了。

  而这，实际也是英语“完形填空”考试的主要内容之一。

  所以，大家不要担心考试的问题，把这个要点掌握了，考试就轻而易举了！

  所以，请大家一定要认真阅读本小节的内容（全新的正确观念/学习方法） 

 

  这里我们就先来回答，本章序言里列出的,关于英语语法的一个问题：

--changing the form of words--变化词的不同形式？而

--“词的不同形式”，又是指完全“不同/不相关”的词吗？

 （请见本章序言关于“语法grammar”定义的英语解释部分）  

 

  而这，实际就是英语语法/句法的要求：即

--对一个词，要求有不同的词性/形式，以进行功能的区分。

  也即是说，在英语等西方语言里，要求一个词有：

--名词，动词，形容词， 副词，分词等各种词性/形式。

--noun,   verb,  adjective, adverb，particle。。。。。。  

 

  这样让人一看就能进行区别。而不象汉语，特别是古汉语要去猜测。

  因为这种词性变化/形式，在我们的古文里，是几乎没有的（晦涩难懂）。

  请见下面的例子，比如，我们晦涩难懂的古文：

 （大家当成娱乐看看就好了，请一定不要冥思苦想）

--老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。   

  大家可能知道：

  其中兰色/划线的“老/幼”，是动词--意思是“尊老/爱幼”等意思。

  而黑色的“老/幼”，却是名词/代词--意思是“老人/幼童”等。

--没有词性/形式的区别！（要去猜测其意思/用法，困难吧？）  

 

  更玄乎的，老子《道德经》的开篇语：

--道可道非常道，名可名非常名。   

  请问大家能够明白这句话的意思吗？

  这里的几个“道”和“名”，就是不同的词性/意思。该句话的意思是：

--道可以说道，而不是通常的道理；名可以名说，而不是通常的名称。 词性：

--名词--动词--------------名词；名词--动词--------------名词。

。。。。。。

  在（古）汉语里，这样的动词和形容词及名词/代词等，没有形式上的区别，就让人难理解。这就需要去揣测这些词的意思/用法等。

  总之，古文差不多就是词汇的简单拼凑。把几个词组合起来就是一句话了。